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在我们的校园生活中离不开教案，撰写教案有利于教研活动的开展，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案要写哪些内容呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《落花生教案示例(精选教案)》，仅供参考，希望对您有帮助。
落花生教案示例
第一课时
一、激趣导入
1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?
②居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导感情朗读。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)
d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()
b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
c)我们不需要外表美。()
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
④理解我说的话：
a.齐读
b.讨论交流
体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)
种花生()()()
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
3.阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
七、板书设计
教案点评：
从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。
探究活动
辩论会：
1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。
2.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。
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语文教案示例:落花生
第一课时
一、激趣导入
1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?
②居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导感情朗读。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)
d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()
b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
c)我们不需要外表美。()
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
教育
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲孩子们要花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
④理解我说的话：
a.齐读
b.讨论交流
体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)
种花生()()()
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
3.阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
板书设计
七、
教案点评：
教育
从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，学生花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。
探究活动
辩论会：
1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。
2.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。
语文教案 落花生 关于教案的范文推荐
语文教案:落花生
第一课时
一、激趣导入
1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?
②居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导感情朗读。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)
d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()
b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
c)我们不需要外表美。()
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
④理解我说的话：
a.齐读
b.讨论交流
体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)
种花生()()()
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
3.阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?六、巩固识字，记忆生字，读写词语
七、板书设计
教案点评：
从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。
探究活动
辩论会：
1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。
2.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。
落花生*语文教学设计 关于教案的范文推荐
落花生*语文教学设计
教案示例
第一课时
一、激趣导入
1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?
②居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导感情朗读。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)
d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()
b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
c)我们不需要外表美。()
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
④理解我说的话：
a.齐读
b.讨论交流
体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)
种花生()()()
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
3.阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
七、板书设计
教案点评：
从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。
探究活动
辩论会：
1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。
2.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。
琥珀教案示例（教案范文精选）
教学目标：
1.学会12个生字，理解琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3.体会文章的叙述顺序。
4.有感情地朗读课文。
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字，正确理解词义;
2.朗读课文，对课文内容做整体感知。
教学步骤：
一、导入
板书
(课题)看到这个题目同学们想知道什么吗?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)就让我们带着这些问题来看课文吧。
二、初读课文，整体感知
教师
1.学生用自己喜欢的方式读课文，出示要求：
(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
拂拭：指掸掉或擦掉。
粘稠：形容液体的粘性很强。
飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。
琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。
断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。
推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。
生机：生命力、活力。
澎湃：形容涛声互相撞击。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下;仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
(3)思考：琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?
明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的腿的四周显出好几圈黑色的圆环课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。
教师
三、出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容
四、听课文录音，进一步了解课文内容
五、学生复述琥珀的形成和发现的过程
六、作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文;
2.认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力;
3.了解课文叙述的特点。
教学步骤：
一、复习导入
课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?(生回答)。
那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。
二、精读课文，深入探究
1.默读形成过程部分思考上述两个问题。
明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
2.科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。
(1)学生自学、小组合作、师生交流。
(2)角色朗读此部分。
(3)小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗?
3.科学家研究这块琥珀有何价值呢?
(l)默读思考最后一自然段。
(2)小组讨论后回答。
4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
教师
在学生讨论交流的基础上，总结。
三、感情朗读课文
1.自由练读。
2.分角色朗读。
四、布置作业
作文
以《未来的》为题，写一篇想象，想象要合理。
板书
附：设计
教案点评：
教师
组织学生阅读、思考、讨论、交流，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件;体会科学家合理想象的依据;理清文章的叙述顺序。借助电教媒体帮助学生理解科学家想象的依据。感情朗读理解课文内容。
教案示例 陶罐铁罐精选
教案示例:陶罐和铁罐1
教学目的：
1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
(一)导入新课
1、揭示课题：陶罐和铁罐
2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
(二)学生自读自悟课文
1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪
2、默读课文，边读边批注。
3、思考：
(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么?
(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?
4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
(三)教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理?
(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
(五)提问
课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)
附：板书设计
19陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁朴素美观不复存在
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语文教案示例 争吵(精选教案)
语文教案示例:争吵
教学目标：
1.通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1.启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?
2.揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2.思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。
三、细读课文，探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段)，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题：
(1)我和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把我的笔记本弄脏后，是怎么做的?
(他只是微笑着说：我不是故意的。)
(3)我为什么想报复克莱谛?
(我心想：哼，得了奖，有什么了不起!于是我想报复他。)
(4)我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)
(5)当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是脸都红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写我矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。为什么会这样呢?
(克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。)
②我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?
(说明我没有勇气面对错误，承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?
(克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。;我在外边等着你!)
①克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说我在外边等着你!
(克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)
(3)我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时，我感?ahref=jhfy/target=_blankclass=infotextkey>讲话病⒕醯煤蠡?第二次我虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用终于挨到了放学?说明什么?
(终于、挨说明：我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。)
②当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，让我们像从前那样做好朋友吧!)
③通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来。)
④我为什么两次说再也不了?
(是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段)，重点理解父亲说的话。(投影)
(l)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)
(2)为什么父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。
(希望我告别过去，能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后，你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧，表演课文内容。
板书设计
附：
教案点评：
从启发谈话引入新课，围绕我和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及我受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。
语文教案示例 颐园（教案范文精选）
语文教案示例:颐和园
教学目标：
1.认识15个生字，学会其中的13个;正确读写大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
4.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
教学步骤：
(一)检查预习导入
1.颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文，记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充)。
2.用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音(栽zāi，葱cōng)翘舌音(朱zhū)，前鼻音(殿diàn)，后鼻音(廊láng爽shuǎng葱cōng)。
4.开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
(二)初步理解课文内容
1.默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段，分段的根据是什么?
2.学生自学。
3.师生交流。
4.讨论分段，并指导概括段意。
明确：按总分总的结构方式把全文分三段。
第一段(第1自然段)：写作者对颐和园总的印象。
第二段(第2至5自然段)：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段)：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
(三)学习词语
1.指导分段朗读
2.提出词语，讨论词义
(1)讲解词义
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
(2)联系上下文，理解词义
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：(草木)青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
(四)正确流利地朗读课文
(五)布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
学习目标：
1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学步骤：
(一)导入
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗?(颐和园)谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
(板书：颐和园)
(二)讲授新课
1.讲读第二自然段
请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的?(填空练习)
进了大门，绕过大殿，就来到()。走完长廊，就到了()。从万寿山下来，就是()。
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
2.作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点?
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说?
(1)长廊的颜色美，绿漆的柱子，红漆的栏杆长廊上有红有绿十分美丽。
(2)长廊的形状美，长廊有700多米长，分成273间。像一条长成卧在万寿山脚下。
(3)长廊上的画美，每一章的横槛上都画着五彩的国这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
(4)长廓周围的风景美，栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
(5)长廊上游人的心情美，神清气爽看出游人的心情十分舒畅。
3.小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4.指导朗读
(1)谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
(2)教师评议，再指名朗读，找同学评议。
(三)讲读第三段
1.作者走完长廊，又来到了哪里?
明确：万寿山
作者在万寿山脚下看到什么?请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点?
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
(1)耸立指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
(2)黄色的琉璃瓦闪闪发亮表现了佛香阁的建造气势恢弘。
(3)一座八角宝塔形的三层建筑体现了佛香疾的造型精巧。
(4)下面的一排排金碧辉煌的宫殿说明排云殿很多，金碧辉煌指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2.还有哪些地方表现了万寿山的这种美?
明确：第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
(1)颐和园的景色大半收在眼底从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的大半景色指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
(2)葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
(3)正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
(4)游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
(5)向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
3.指导朗读
(1)指名读，注意重点词要读出重音。例如大半、静、绿、一点儿等。
(2)教师评议，找学生练习读。
(3)齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
4.小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里?
(四)自学第四段
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点?
1.同学自由讨论。
2.指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3.每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4.教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫
正像大家所说的那样，颐和园到处有美丽的(学生齐读)景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
5.根据板书总结全文
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
(五)布置作业
观察一处景点(如学校、公园、游乐场等)，按地点转换的顺序把它写下来。
(六)板书设计
教案点评：
这篇教学设计主要有两个意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
西门豹教案示例（教案范文精选）
西门豹教案示例
15.西门豹
教学目标：
1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。
3.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
4.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
第一课时
学习目标：
1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1.揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，《西门豹》。(板书)
2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知
1.按自己喜欢的方式读书。
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
三、检查预习情况
1.检查生字、词的认读情况。
2.根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
(摸清底细、破除迷信、兴修水利)
四、朗读课文
1.想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
2.生讨论交流。
3.统一看法。
起因(l-9自然段)，经过(10-15自然段)，结果(16自然段)。
五、课堂练习
1.熟读课文。
2.记忆、书写生字词。
第二课时
学习目标：
1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
2.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
一、导入
指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。
二、探究课文第一部分(1一9自然段)摸清底细
1.指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的?他向老大爷调查了哪几件事?
2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。
西门豹提出的问题
-老大爷的回答
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3.组内交流。
4.班内汇报交流。
明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少?)河伯娶媳妇给闹的。②是谁要给河伯娶媳妇?巫婆和官绅。③新娘从哪儿来?哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。④漳河发过大水没有?漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。
5.师点拨;课文第九自然段中西门豹的话应该怎样理解?
(1)自由读、指名读。
(2)先发表各自的看法。
(培养学生读中感悟、读中理解的能力。)
这样说来，河伯还真灵啊!从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳
河的确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
6.这一段在文中起什么作用?(承接上文，引起下文。)
过渡：西门豹是怎样做的呢?
三、学习课文第二部分(10-15自然段)破除迷信
1.自学课文。
提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。
2.小组合作研讨。
3.以小组为单位汇报学习成果。(出示课文插图)
要点：(1)西门豹说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，要选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。麻烦是从表面上对巫婆说的客气话。)
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧!
(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。还不回来并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的样子。麻烦表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。)
4.讨论：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?她的办法妙在哪里?
5.生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。
(提示：西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和
官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。)
6.西门豹的话外之话，话外之意是什么?
(使学生在读中进一步感受西门豹的过人才智。)
四、学习课文第三部分(16自然段)兴修水利
l.生齐读这一段。
2.概括主要内容。
(兴修水利、引水灌溉)
3.庄稼年年得到了好收成这说明了什么?
(河伯娶媳妇是骗人的。)
五、朗读全文
1.指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人?
2.生发表意见，给学生自由发挥的空间。
(善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。)
六、练习复述课文
要求：①按摸清底细破除迷信兴修水利的顺序。
②注意用上课文中生动形象的语句。
1.生自由练习复述。(出示课文插图)
2.指名到台前复述。
七、板书设计
教案示例二
15西门豹
教学目标：
1.使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。
2.读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。
3.学会本课生字、新词，理解词、句的意思。
4.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
2.联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。
教学难点：
分段和归纳段意。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
学习目标：
1.学习生字、新词，通过查字典，联系上下文，理解词语的意思。
2.初读课文，想一想，这件事的起因、经过和结果。
教学重点：
1.借助拼音读准字音。
2.理解词语的意思。
教学难点：
培养学生识记、理解字词的能力。
教学过程：
(一)导入新课。
我们要相信科学，尊重科学，学习科学，今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。
板书课题：西门豹。
(二)介绍时代背景。
本课记叙的是发生在战国时期的故事。战国时期，是从公元前475年起到公元前221年秦始皇统一中国为止。当时，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦国最为强大，魏王即魏文侯是战国时期魏国第一代君主。西门豹是战国初期的政治家。魏王派西门豹到邺这个地方任县令，邺是古时地名，如今河南安阳以北。西门豹上任以后，破除了河伯娶媳妇的迷信，动员人力兴修水利，年年获得好收成。下面我们就开始学习这篇课文。
(三)初读课文，自学生字、新词。
1.学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。
2.自学生字、新词。用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。可按部首查字法列成下表。
语文教案示例 海滨小城(精选教案)
语文教案示例:海滨小城2
教学目标：
1.认识5个生字。
2.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
3.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
教学过程：
第一课时
学习目标：
熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
教学步骤：
(一)导入
1.出示课题：海滨小城
2.课题由哪两个词组成的?我们一看课题，就知道课文写哪些内容?(课题由海滨和小城两词语组成。课文是写海滨和小城的美丽景色。)
3.什么叫海滨?(靠近大海的地方。)
(二)提出学习目标
1.海滨小城美丽的风景有什么特色?
2.作者是怎样按一定的顺序观察，抓住的特点进行描述的?
(三)初读课文，了解课文大意
1.学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲些什么?
2.学生交流自学情况。
第1自然段：蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。
第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镶上了一层金黄色。
第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。
第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。
第5自然段：小城公园里的榕树很美。
第6自然段：小城的街道多，而且用细沙铺成，十分干净。
(四)指导分段
1.第一段：1-3自然段。
第二段：4-6自然段。
(提示：课文是根据海滨和小城不同的类别分段的。)
2.作者按照什么顺序来观察海滨小城的?
明确：从海滨小城，也就是从远近的顺序观察的。
(五)学习写海滨部分的课文
1.自学这个部分的生字新词。
2.理解词语的意思。
浩瀚：本课指海面辽阔无边。
交界：两地相连的地方。本课指远远看去海面和天空相接的地方。
水平线：本课指海平面。
镀：使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成一个薄层，如镀金、镀银。本课指阳光照在物体和人身上，好像镀上一层金黄色。
寂寞：孤单、冷清。
喧闹：声音很大，很热闹。
3.讲读海滨部分的课文
(1)从这座小城看大海是什么样的?
(2)这部分课文，作者写了哪些景物?是怎么写的?
明确：景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼虾、蟹、海螺等。大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。
(3)大海什么时候景色最美?美在哪里?
明确：大海在早晨的时候，景色最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄色。
(4)海滩有什么特点?
明确：遍地是美丽的贝壳，人们都不会理睬，贝壳只好寂莫地躺在那里;满载而归的船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
(5)作者用什么方法写出海滨的美?
明确：一是概述了景物的色彩，通过蓝、棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪等表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美;二是在写海滩特点时，先写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明的对比，前者写静态，后者写动态，突出了海滨景色的美丽，生机勃勃，惹人喜爱。
(6)读这部分课文，要求读出感情，给人以美的感受。
第二课时
学习目标：
了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
教学步骤：
(一)复习导入
1.作者写海滨部分，写了哪两个地方?分别写了哪些景物?这些景物有什么特点?
2.作者这样写有什么好处?
(二)学习写小城部分的课文
1.自学这部分的生字。
2.学生讨论自学情况。
理解下列词语的意思。
庭院：正房前的院子。一般统指院子。
亚热带：从气候上划分的地理区域，是热带和温带之间的过渡地带，与热带相比，有显著的季节变化，气温比温带高，植物在冬季仍能缓慢地生长。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
每逢：每次遇到。
甚至：连词，有进一层的意思。
3.讲读写小城部分的课文。
(1)默读课文，思考：作者写了小城的哪些地方?从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。
明确：作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。文中这座海滨小城真是又美丽又整洁。这句话概括了小城的特点。
(2)小城的庭院有什么特点?请从这段文中找出一句能概括庭院特点的句子来。
(3)作者怎样围绕着总述句来写庭院特点的?这样写有什么好处?
明确：作者围绕总述句先写树的种类，再写按树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。另外，从树的种类，也可以看出是写了南方特有的树。这样写的好处是具体地写出了庭院很美丽。
(4)有感情地读这段课文。
(5)总结学法：我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写，最后再有感情地朗读这段课文。
(6)用同样的方法学习写小城公园和小城街道这两段课文。(小城的公园更美和小城街道也美这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。写小城的街道，具体写了街道多是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。)
(7)作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系?
明确：这些特点都是围绕着小城美丽整洁的特点来写的。两者是先分述再总述的关系。
(8)有感情地朗读写小城部分的课文。
(9)齐读课文最后一个自然段，思考：这段文在全文起了什么作用?
明确：总结全文。
(三)总结全文，学习写法
1.这篇课文读后给你留下什么印象?
2.课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的?是抓住了每个地方的什么特点来写的?
明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。
3.作者怎么抓特点写具体?
4.学生有感情地朗读全文。
(四)布置作业
1.抄写词语。
2.完成课后练习。
(五)板书设计
(六)随堂练习
(一)看拼音写词
(二)按课文内容填空并作答
1.作者按________的顺序，抓住海滨和小城的________，描述了这座海滨小城________。
2.海边是一片沙滩。沙滩上遍地是________的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好________躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着________的鱼，还有________的是虾和蟹，________的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹了。
(1)写出喧闹的近义词的反义词
(2)用||把这段话分为两层，写出每层的意思。
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(3)孩子们不去理睬那美丽的贝壳，是因为________海滩上热闹起来，是因为________这些都是海滨小城沙滩的特点。
(三)把下面的句子补充完整，并再加上标点符号
1.人们把街道打扫得
2.看见一望无际的大海
3.蓝蓝的天空飘着
4.住在海滨小城的孩子们
教案点评：
本篇教学设计的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。
