孔乙己教学教案

孔乙己教学教案精选。

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，按要求每个老师都应该在准备教案课件。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“孔乙己教学教案精选”，相信会对你有所帮助！

孔乙己教学教案 篇1

新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。

1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

1、诵读法：仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2、质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

2、写作背景：

本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。

①读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn）拭（shì）绽（zhàn）出

2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。

明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

（2）指名回答，然后教师作出归纳。

明确：

（1）酒客取笑孔乙己偷东西。

（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。

（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。

（4）孔乙己为偷书作辩解。

（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。

（6）孔乙己被打折腿。

（3）按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。

1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。

孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。

（2）造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论）

1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。

2、教师归纳明确：

（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。

（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。

讨论后明确：

1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描写：

（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写：

如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）

孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）

“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）

如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。

“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。

“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。

1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？

教师指名回答，然后明确：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

讨论后明确：

文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。

3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？

讨论后明确：

小说以“小伙计”的`口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。

假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？

师：同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。

孔乙己教学教案 篇2

一、情景导入

同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。（板书课题：孔乙己）

（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。）

二、读读孔乙己的声音

孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）

请大家阅读课文4-11小节。看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?

要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。

(学生边找边读边小结)

生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。

师：你能读一读他的辩解吗？

生1有模样有样的朗读。

生2：他跟小朋友抢豆时说话了。

师：是“抢”还是？

生2：是护!

师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？

生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。

生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。

师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？

生3和同桌一起演读

生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。

师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。

生5：是在别人嘲笑他没有进学时，他发出的声音。

师：很好，我们通过寻找并朗读找出了孔乙己在不同时候，不同情境下发出的声音。一起总结如下：

屏显1：

1、“偷”“窃”之辩

2、进学之痛

3、教茴之诚

4、护豆之呆

5、断腿之悲

师：孔乙己从开始还能辩白，到后来的哀求，最后只是在别人的笑谈中用手默默地“走”开了，留下的是一个苍凉的背影。

(这个环节，让学生们围绕“声音”，找寻声音发出的原因，了解跟孔乙己有关的几件事情，初步感知课文，通过演读，学生已经模糊发现这个人物有点呆气，有点迂腐，又有点可怜，为下个环节的展开搭好台阶)

请大家仔细研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是一个什么样的人？

示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的读书人

我从……中，看出他是一个……的人

生1：我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己

生2：我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，自鸣得意的孔乙己

生3：我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己

生4：我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经受磨难后可怜的孔乙己。

师生交流并总结：

小说就是通过对人物的刻画来反映社会生活的，而人物的语言又是塑造人物形象的一个重要手段，一个成功的语言描写就是能把人物的个性写出来。除了要写好“说什么”，还要写好“怎么说”。在大家的讨论中，我们看到了一个极其迂腐、自命清高、死要面子、有点可怜又有点可气，正如鲁迅先生评说的那种“哀其不幸，怒其不争”的小人物，我们通过对孔乙己的语言品赏，可以得出如下发现：

屏显2

小说人物之探究

先从语言情境看

语言内容显性格

神情姿态见心理

肖像描写藏变故

个性动作来帮忙

无声亦能胜有声

（从具体的声音到发出声音时的神情姿态，一方面能交给学生解读小说人物的方法，另一方面也能让学生在进行语言描写时要学会把人物语态写得更为细致生动，也即既要关注“说什么”，更要关注“怎么说”）

三、找找他人的声音

孔乙己的从有声走向无言的人生悲剧都是谁造成的呢？

1、首先我们先去找找他人的声音看看。请大家用~~~划出他人的声音，并且和你的同伴进

行演读。这些声音都在讲什么？

（学生重点演读了酒店老板和酒客的对话以及最后一次孔乙己出现时的对话）

通过大家的交流总结出这些声音的内容特点

专门揭人心中疤

补充老孔过往事

交代腿断之缘由

说笑声里见炎凉

2、如果没有了这些声音好不好？为什么？

生1：没有这些声音，孔乙己的性格就没那么丰富了。

生2：没有这些声音，故事就会断层了。

生3：没有这些声音，小说的主题就没那么深刻。

……

小结：正是这些声音的存在让小说主角孔乙己形象更丰满，让情节更紧凑，让主题更为深刻。

屏显：

侧面烘托衬主角

推动情节向前走

表现国民劣根性

反映社会大主题

3、是什么让孔乙己没有声音的？

生1：孔乙己自己好吃懒做。

生2：是那些笑话他的人。

（追问这群人的分类和特点，从而得出国民劣根性等因素）

生3：是丁举人。

（在这个学生的回答后追问丁举人代表什么样的人，孔乙己又是什么样的人，从而得出变了味的科举制度让孔乙己没了声音）

封建的科举制

国民的劣根性

自身的不争气

……

（这个环节仍然围绕声音，由孔乙己的声音走向他人的声音，挖掘小说主题的最深层，这是本课的一个难点，所以分解成三个问题来给学生学习，边找边读，边读边分析，让学生从声音品人物，更让学生从声音看社会）

四、说说你们的心声

如果孔乙己来到这个教室，你想对他说什么？

师：如果孔乙己来到这里，我会对他说：

孔乙己

你爱讲之乎者也

别人半懂不懂

你说“偷”与“窃”不同

换来的却是快活的空气

哦，可笑的你啊！

请你仿照这个格式，每一小组从一个说话的情景中进行提炼一节诗歌。

师生活动，完成组诗活动。

孔乙己我想对你说（配乐诗朗诵）

孔乙己

你爱讲之乎者也

别人半懂不懂

你说“偷”与“窃”不同

换来的却是快活的空气

哦，可笑的你啊！

孔乙己

你不屑置辩识字之能

却无法辩说

进学之痛

哦，可怜的你啊！

孔乙己

你诚恳教人写“茴”字

别人懒懒不耐烦

谁要你教！

哦，可叹的你啊！

孔乙己

为了护住那不多的几粒豆

你弯腰又直起

看豆又摇头

“多乎哉？不多也。”

哦，可爱的你啊

孔乙己

又黑又瘦

断了腿的你

面对取笑

颓唐又无力

低低又哀哀

“跌断的……”

哦，可悲的你啊！

孔乙己

那个站着喝酒而穿长衫的唯一的人

那个让人如此快活却又可有可无的人

那个在别人的笑声里渐渐无声的人

大约的确是死了

留给我们的却是无尽的思考

（这个环节老师先示范，然后让学生模仿，把跟孔乙己有关的五件小事连成一首长诗，关键词依然是声音，最后在《蝶恋花》的配乐中师生共同用沉重又带有力量的朗读结束了全文，既回顾了整堂课的主要内容，也把思考延伸到了课外。）

五、小结

今天我们通过研究《孔乙己》这篇小说里人物的声音，看到了一个在别人的说笑声中从有声走到无言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群众，更看到了一个被封建科举制度扭曲了的社会。同时通过对声音的解读，我们也初步掌握小说中解读人物的方法之一——抓住人物的语言和语态，下节课我们将从情节和环境来更深层次地解读小说。

孔乙己教学教案 篇3

1．阅读课文，简要回答课文描写了孔乙己在什么处所活动，人们对他的态度怎样，你认为在他的遭遇中哪一次最悲惨？

鲁镇的咸亨酒店；冷漠、耻笑、不关心，认为他可有可无；被丁举人打折了腿

2、孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

3．“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用

交代了孔乙己生存环境的恶劣，渲染了一种悲凉的氛围，标示了这是孔乙己后来消失的原因之一。

4、从孔乙己读书的经历，丁举人对待孔乙己的所作所为，可以看出什么问题?

（1）封建社会森严的等级制度（2）科举制度对读书人的毒害，封建科举的反动本质是培养残酷的统治者，而科举失败者则沦为社会的多余人、牺牲品。

5．塑造孔乙己这个艺术形象的意义是什么?

反映封建科举制度对读书人精神的`毒害；表现封建思想侵蚀下人情的冷漠、社会对苦人的凉薄；封建等级制度的森严

6、试比较孔乙己和范进这两个艺术形象。

都是封建科举制度下的牺牲品，受封建科举毒害的读书人，对孔乙己作者是哀其不幸，怒其不争，对范进的态度是辛辣的讽刺。

7、现代社会里还有孔乙己吗？如果有，请你把他们的特点说出来？

有。他们死读书，读死书，高分低能，眼高手低。

孔乙己教学教案 篇4

一、思考讨论文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？

如何理解各种人对孔乙己的取笑？

课文几次写到笑，各有什么不同的含义？

第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的

听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。

笑的艺术效果[来源：学科网]

小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

小结：

孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。

二、赏析作品语言精练、深刻、生动传神

1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

3、“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了”

分析：“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。

三、讨论本文的中心思想

小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。

孔乙己教学教案 篇5

教学目标：

1、品读人物语言，体会鲁迅语言特色。

2、探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨

教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色。

教学难点：探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨

教学过程：

一、知情节，了解孔乙己的一生

读小说首先要读进人物的内心，能够记住小说中那些让我们难忘的情节或者情景，请说说你最难忘的情节或者情景。

2800字让我们看到了孔乙己不幸而悲惨的一生。对这样一个可怜的人，你是什么态度？

二、品语言，体会鲁迅的语言风格

那么他周围的人对待他是什么态度呢？请从文中找出作者描写周围的人对待孔乙己态度的句子。

（一）酒客

酒客（一）

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” ……

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！” ……

“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。” ……

众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

1．“叫、嚷”，能不能改为“说”？

2．思考两句话之间的关系。

3．如果你是孔乙己，你什么感受?

酒客（二）

旁人便问道，“孔乙己，你当真识字么？”

他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

这时候，众人也都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

1.比较这两次对酒客的语言描写，你觉得酒客的那一次话语对孔乙己的打击更大？为什么？

2.如果你是孔乙己，你有什么感受？

3.那么你从中读到了什么？

一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己的可怜。

酒客（三）

“他怎么会来？……他打折了腿了。”

“哦！”

“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西，偷得么？”

“后来怎么样？”

“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”

“后来呢？”

“后来打折了腿。”

“打折了怎样呢？”

“怎样？……谁晓得？许是死了。

掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账。

1. 你知道这是谁和谁在说话吗？

2．分角色朗读

3．你能想象出来酒客在说话时的神态吗？

4．总结：

鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象，用最节省的文字，不加渲染、烘托，将对象刻画的生动传神。

白描式的对话描写，并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。

5．大家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像？我们在下册书中还有一课《变色龙》也运用了这种白描式的对话描写，大家下课后可以先睹为快。

（二）掌柜

刚才我们已经感受到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来？

掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”

掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”

“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”

此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。

1. 刚才我们已经看到了掌柜的麻木无情，那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能体现掌柜的无情冷酷?

2. 掌柜的伸出头去看到了什么？

3. 如果是你，你会怎么做？

4. 可是掌柜呢？

依然没有丝毫的同情，没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后的自尊。作者没有一点描写，平静平淡的语气，却让我们看到了掌柜的残酷无情

5.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，让人何等痛心）

6.这么多人对待孔乙己的态度是通过谁的眼睛呈现出来的呢？

7.小伙计是如何对待孔乙己的？

（三）小伙计

不耐烦，好笑

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

我到现在终于没有见----大约孔乙己的确死了。（将相互矛盾的判断并置，是鲁迅喜欢用的句式。孔乙己究竟死了没有，他是什么时候死的，又是怎么死的，谁知道呢，又有谁关心呢）

鲁迅最满意的一篇作品就是《孔乙己》，他认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。

三、探究叙述视角，挖掘小说主旨

那么作者为什么要以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角呢？

大家还记得我们学过的哪一篇课文，也是采用第一人称的叙事视角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了，不能不说是社会的悲哀。

以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角显得更加真实而客观。

1、亲眼看到孔乙己的可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精神的迫害。

2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残酷无情，更能体会到作者的痛心。

3、连一个孩子都这样冷漠，足见当时社会的世态炎凉。

在鲁迅看来，他要揭示的不是孔乙己偷书的恶，而是周围人对他冷漠的丑。

孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢《孔乙己》的意见时说：孔乙己作者的主要用意是在描写一般社会对于苦人的凉薄。

四、总结学习方法

我们来回顾一下这节课我们是如何体会到小说的主旨的？

孔乙己教学教案 篇6

一、关于封建科举制度

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。

二、小说相文体知识

小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

1、小说的三要素是 、 和

2、小说的故事情节可分为 、、和四部分。

3、小说的环境主要包括 和。

三、合作探究

（一）课文第一部分具体介绍了哪些内容？

（1）酒店的格局——人物活动特定的空间。（图）

（2）故事发生的时间——清末。

（3）酒店里各种人物及其相互关系：

短衣帮：站、外

穿长衫：坐、里

“我”——线索人物

（4）孔乙己的特殊身份：

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

（二）文章第介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。

（1）掌柜板脸，孔乙己到店便带来笑声。

（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

（3）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。

（4）孔乙己教小伙计识字。

（5）分茴香豆给孩子们吃。

（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

（三）、孔乙己周围的人物分析

长衫主顾（冷酷）、掌柜（无情）、短衣帮（麻木）、小伙计（鄙视）、孩子们（天真无知）

——（笑）

（四）、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

以乐写哀，倍增其哀！

（五）、课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？

1．侧面描写（对话）——被打折了腿

2．环境烘托——悲凉、阴冷的气氛（“中秋过后，秋风是一天凉比一天……”）

3．外貌、语言、动作的前后变化——思想受毒害、身体受摧残

（1）前后外貌的变化。（外貌）（2）“偷”与“窃”。（语言）（3）“排”与“摸”（动作）——让一学生上台演示

四、看视频，谈感受。

思考：孔乙己的最后结局怎样呢？

1．猜测（大约)——无确凿证据 遭受冷漠的小人物

2．的确——很久都没来喝酒了

3、一个字，三个标点符号。（死？死。死！）

五、为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下他的档案。

注：学生填写履历表

八、讨论：造成孔乙己人生悲剧的因素：

1、制度：封建科举制度及封建教育制度的牺牲品

2、人。

六、亲爱的同学们，你最想对孔乙己说些什么？“三忌三要”

忌懒惰、要勤奋

忌不争、要上进

忌虚荣、要务实

七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我们这个时代，他的命运将会如何？

八、教师寄语：真正伟大的人往往能主宰自己的命运，统治自己的心灵。

孔乙己教学教案 篇7

【教学目标】

1、学习小说运用“与手相关”的细节描述来刻画人物的方法。

2、透过“与手相关”的细节描述来分析人物的性格与形象。

【教学主要步骤】：

【环节一】忆读明点;群众忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。

《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母亲“双手紧抓铁栏使劲地摇着”-------“慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗”---“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又情不自禁地伸出冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上---”

【环节二】再读找点：请同学们再度《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关资料加以自己对文本的解读，能够适当加入想象用具体的文笔描述出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。

【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”

【教学过程】

一、导入：师：同学们，这天我们就上一堂关于“手”的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意《一面》一双为革命辛勤工作身体瘦削的手《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助被虐待的情境，小亮友善可爱的心......

二、明确学习任务

师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”

三再读找点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

1、找出有关手的句子。

师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

师：请同学们说说这些手的功用是什么仿造例句说。

例子：便排出九文大钱――有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

(1)小组讨论交流。

(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

生：(小组展示)

(1)你必须又偷了人家的东西了!――生活所迫，一双用来偷书的手。

(2)便替人钞钞书―――不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。

(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢――读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。

(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒――热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。

(5)伸开五指将碟子罩住――善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。

(6)先是写服辩，之后是打――偷东西被打，一双用来写服辩的手。

(7)他从破衣袋里摸出四文大钱――生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。

(8)原先他便用这手走来的――受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。

2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，能够适当加入合理想象，一两句话即可。

3我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，

师：(小结)从这些文字中我们能够看到有关手的细节描述能够帮忙我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还能够揭示深刻的主题，那里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。

手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。

(板书)

(三)拓展延伸

师：从上面的学习中，我们能够看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢

生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。

封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的剩余人!

孔乙己教学教案 篇8

2、体会精巧含蓄的布局；

3、理解环境描写的作用；

教学时数：

鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说——《孔乙己》。（板书课题）这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”（指名朗读）。

1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2、借助字词典和课文注释，自学生字词。

3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”（印发），请你帮助填写：

最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落，联系人姓名地址

4、提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨一，核对预习答案姓名:孔＊＊绰号:孔乙己、性别:男年龄:不详、籍贯：不详现住：鲁镇，具体地点不详、外貌特征:身材很高大。面容：青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。衣着：穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。语言特征:满口之乎者也,叫人半懂不懂。性格行为特征:自命清高，好喝懒做,不会营生，偶尔偷窃,善良。职业及工作单位:无固定职业,有时替人钞书。最后露面时情况:时间:：中秋过后，渐进初冬。地点：咸亨酒店。

事由：喝酒衣着及外貌特征:脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住。见证人：老板，酒客和小伙计。推测下落:大约的确死了。联系人姓名地址：无。

二、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1、本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。这是交代社会环境（板书）。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必须。

2、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站者喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣——站，外，贫；长衫——坐，里，富。

3、“大抵”是什么意思？查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。这里应是“大都”，课文注释不准确。

4、“我”是否鲁迅？“鲁镇”是否真实地名？为什么？答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。

5、作者塑造“我”这个人物有什么作用？

答案：

（1）“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。

（2）写“我”也是为塑造人物、突出主题服务——写“我”的“职务“实际上是表现掌柜对长衫主顾，唯恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6、归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫？答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。

三、指名朗读4－8段，研讨以下问题。

1、“孔乙己是站者喝酒而又穿长衫的唯一的人”说明什么？答案：说明孔乙己的奇特身份：站者喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站——穷困；长衫——自命清高。

2、孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征？答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。

3、孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的？答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。

4、孔乙己一到店，酒客们怎样对待他？请找出最有代表性的动词。答案：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。

5、孔乙己“涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：窃书不能算偷……”表现了他什么心理状态？——1被人揭短后的羞耻和难堪；2自命清高，认为“万般借下品，唯有读书高”（但这种争辩显得十分荒谬可笑，有点自欺欺人）。

7、为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”？答案：他的确识字，而且“写得一手好字”，还有人请他抄书，这是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。而他一生最大的遗憾，就是科场失意，连半个秀才也没捞到。这也是他最痛的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。

8、酒客们问孔乙己“你当真识字吗”、“你怎的连半个秀才也捞不到呢”是什么目的？——这是明知故问，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦来取乐。作者借此勾画这些人的麻木不仁和穷极无聊。

9、“众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”有什么表达效果？——1.说明孔乙己是酒客们取乐的对象；2.酒客们把自己的快乐建立在别人的痛苦和不幸上，作者借此表现他们的麻木不仁和穷极无聊。

10、“笑”有多种（初一时我们学过《谈“笑”》一文）：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑？答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲剧是“笑声中的悲剧”，而这一段则是“在笑声中出场”。（板书：笑声中的悲剧，在笑声中出场）

11、不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同？哪个对孔乙己伤害最重？答案：酒客——哄笑；掌柜——引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我“——附和着笑。

12、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意？答案：孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的人。

教师评：其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗？——鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家！他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会意义！

14、指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。

15、是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪？答案：封建科举制度的毒害。

16、为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品？学生讨论，教师讲：造成孔乙己悲剧的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进土鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”（投影）因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”（投影）宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”（投影）这是从封建者的角度说。从读书者个人来说，则是在者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人！

孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾！

17、指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的'语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。

18、孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的？

答案：

（2）连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。

19、孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点？答案：善良和迂腐。

四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：

1、掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了？这说明什么？答案：由结帐想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。

2、下面加下划线的词句可以删去吗？为什么？

（1）这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。

（2）后来是打，大了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。

3、同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意？学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度——同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀！析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。事实上科举制度是这样的吗？请同学们课外研究。

五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：

1、这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用？答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。

2、再次写孔乙己的外貌，是什么用意？答案：表现孔乙己命运的悲惨，揭露丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。

3、这时掌柜怎样对待他？请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢！”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。

4、“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”？为什么？前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”？答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。

5、关于孔乙己“满手是泥”的描写，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好不好？为什么？答案：不好，这样写，行文自然。

6、孔乙己是怎样离开咸亨酒店的？答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。——他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”——以笑衬悲，悲剧更悲。（板书）

7、“十九个钱“重复了几次？说明什么？后来不提了，为什么？答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人的人，掌柜只有在结帐时才想起他，表现其命运的悲惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。

8、“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句？应怎样理解？学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个被社会抛弃的人，没人关心他的命运，即使他“的确”死了，也没人了解确切情况。他无声无息地离开了这个世界，就象秋天的树林里飘落了一片黄叶，就象冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师！

1、归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。

2、完成课后练习。

3、叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。

⑴好喝懒做，不会营生；

⑵自命清高；

⑶心地善良。

此题让中等以上学生完成。

4、议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的——造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题优秀生完成。

课外活动：将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。

孔乙己教学教案 篇9

教学目标:

1、通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。

2、梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。

3、根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。

教学重点难点:

重点：

(1)通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。

(2)梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。

难点：根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。

教学过程:

一、导入新课

《孔乙己》是鲁迅先生经典的一篇文章，也是鲁迅先生最喜欢的一篇短篇小说。今天我们就来学习这篇小说。

回顾，小说的三要素：人物，情节，环境

二、读课文并感知

1、明确这篇课文的主人公是孔乙己。

2、感知孔乙己是一个怎样的人？

人物简介（用一两个词说说孔乙己的特征，并在文中找出依据）

可引导学生在文中找现成的词语或者在情节中感知

（表象上：老，脏表现上：死要面子，迂腐，好喝懒做，讲信用，友好，善良等。学生可能答——被人取笑等，告知其读懂老师的题目要求）

二、梳理关系，批注理解

1、除了孔乙已，小说中还塑造了哪些人物，他们与孔乙已什么关系？（他们对待孔乙己的态度行为）

图表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厌恶），掌柜（取笑，催欠钱），短衣帮（取笑，看不起），穿长衫的（取笑，看不起），邻舍孩子（取笑）丁举人（打折）

说明：“我”是咸亨酒店的小伙计，是故事发生发展的见证人和参与者，设置的优点是增加小说的真实感，表达的亲和力。

2、孔乙己可笑吗？

（可笑，可怜，可恨等）

找出相关的句子作分析式批注，交流（推测人物行为表现后可能存在的原因）

三、咬文嚼字，主题探究

1、孔乙己身上有优点有缺点，但为什么周围的人对待他的态度惊人的一致？这些人组成的是怎样的社会缩影？

研读1-3节内容，（1）短衣帮和穿长衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（热热的喝了休息；慢慢地坐喝）（2）短衣帮和穿长衫的喝酒的状态一样吗？（姿态：站着；坐着，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌柜，我们和客人之间什么样的关系？（生厌，不信任）

小结：人：冷漠，自私社会：贫富，等级

2、小说结尾写道“大约孔乙己的确死了”，你认为孔乙己死了吗？（作者塑造这个人物，是否已经决定了他的命运？）为什么，从文中找依据，交流。

四、板书及作业小结

1、板书“笑声中的悲剧人物”

2、作业：

（1）想象孔乙已死亡时的一幕，写作，200字左右。

（必须要有人物描写和景物描写的运用）

（2）书写包含人物（对立，强弱）关系的一个场景，体现你的情感倾向，300字左右。

（1）、（2）作业中完成一项即可。

（3）、课外阅读鲁迅小说《阿Q正传》

孔乙己教学教案 篇10

1、“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

2、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台……孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心， 便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

3、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，

4、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，

5、原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。

咸亨酒店向社会重金征集广告词。请你结合本文内容，试写一段广告词。

我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。

[孔乙己第三课时 教案教学设计(人教版九年级下册)]

孔乙己教学教案 篇11

孔乙己是一个站着喝酒但又                              的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但                            的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又                              的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又                          的人。

孔乙己是以读书为傲但又                                的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又                  的人。

孔乙己是使人快活但又                                  的人。

学生四人一组讨论孔乙己复杂性格的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

1．从文中找出刻画人物的外貌、动作、神态、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表现人物的性格特点。

2．学生小组合作，完成对孔乙己的性格分析。

（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。

（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：

3．教师小结孔乙己的人物形象。

孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。从孔乙己的遭遇中，体现当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。

[孔乙己第二课时 教案教学设计(人教版九年级下册)]

孔乙己教学教案 篇12

1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。

2、熟读课文，把握故事情节。

3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；

4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。

1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；

2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

一、导入新课：

上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。今天我们要学习的鲁迅先生著名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？

1、作者回顾：

鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。195月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《南腔北调》等专集。

2、写作背景：

小说写于1918年冬天，最初刊载在194月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。在当时的文化教育领域，虽然在19就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。

三、初读课文，整体感知：

（2）孔乙己的地位：

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。

（3）孔乙己的结局：

我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

5、你能理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断吗？

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的，请各找一例?

学法指导：人物形象刻画方法：正面描写——外貌、语言、行动、神态、心理；侧面描写——对比烘托

示例：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。外貌描写，写出孔乙己的社会地位，显示出他的穷困潦倒却又自命清高的性格。

(2)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。jK251.Com

孔乙己地位低下但自命清高，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦惨绝但麻木不仁，同时又有质朴善良的一面。

五、课堂总结：

这节课我们认识了孔乙己这个可笑可悲又可怜的小人物。他在笑声中出场又在笑声中离去，他地位低下、穷困潦倒、迂腐不堪、受尽屈辱、悲惨死去，这一切是什么造成的，从孔乙己的人生中我们应该吸取怎样的教训呢？我们下节课将探讨这些问题。

六、作业布置：

2、结合文章内容，展开想象和联想，为小说续写结尾。

教学反思：

本课是鲁迅先生的一篇小说名篇，因此在设计教学的时候，为了让学生的学习探究思路清晰，更明确地了解小说学习的方向和重点，所以我从小说三要素的角度引导学生学习分析这篇课文，第一课时主要是从理清字词、把握情节、分析人物的方面入手，第二课时重点进行小说阅读的难点环境分析。

本课堂基本上能够按照预先的设计进行，课堂容量较大，教学思路清晰，学生参与积极性高，基本上通过阅读能够找出孔乙己生活的片段，概括小说基本情节，也能通过对人物语言、动作、神态等方面的描写分析总结出人物形象，收到良好的教学效果。